□ 山东省潍坊市潍城区北门大街小学 考尚让 岳...

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基指出："只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育。"素质教育新政实施以来，中小学生每天、每周、每年的在校时间有限，校外闲暇时间充裕起来。如何引导学生有价值地利用闲暇时间，提高闲暇生活、学习质量，是一个迫切需要研究的课题。经调查，我们发现学生闲暇生活质量令人担忧，上网、打游戏、看电视，成为越来越多孩子现代休闲生活的首选，学生闲暇生活没有计划、内容单调。许多家长认为对学生的闲暇生活管理是个难题。主要表现在：学生过多看电视，学生外出存在安全隐患，学生不做作业，家长管理无时间或管理不奏效，把孩子送到各类补习班孩子又不情愿，使得家长与学生产生矛盾等。多数孩子的童年时光在无所事事中悄悄地流失。 目前，由于还没有行成全面完整的闲暇教育体系，对于有组织地培养人的闲暇态度、闲暇行为、闲暇价值观，实施闲暇教育的态度、方式，还是空缺。长此以往，必然造成学生精神发展的不健全，他们的创造性、想象力、责任感及主动性都会受到妨碍。鉴于这种情况，我校积极开展闲暇教育模式研究，旨在为学生提供正确的引导和切实的保障，既保证学生在闲暇时间得到充分休息，又积极创造条件指导学生开展有益活动，为他们的健康成长尽到应有的责任。一、开发校本课程，指导孩子合理闲暇、快乐成长 在闲暇生活教育的推动上，学校扮演着极重要的角色。在我国现行的学校课程设置中，无论是大学还是中小学，还未将闲暇教育课程列入议事日程。为此，我们尝试将学生闲暇生活指导融入课程设计，立足学生的成长与发展，开发《小学生闲暇生活指导》校本课程，教给学生一些有关的闲暇知识、正确的闲暇态度和闲暇价值观。其中包括作息时间导引、安全导引、看电视导引、学习导引、劳动导引、实践活动导引、个性发展导引、与父母相处导引等内容。由此，引导学生逐步、主动、独立地安排自己的课外生活，帮助学生在心中尽快构建起一个日渐清晰、科学有序的作息时间表，以唤醒学生内在的主体意识，引导学生合理地计划自己闲暇活动的安排，使自己的闲暇生活过得充实而有意义。二、开展校内外主题探索活动，让学生在"自主体验"中健康成长 学生的发展需要多元的营养，校园生活只是其中的"主食"，丰富多彩的校外生活可以让学生了解社会、体验时代发展的脉动，可以说为学生提供了健康成长所需的各种微量元素。 --开展假期主题探索活动。主题研究是小学生开展探究学习活动的重要类型。对小学生而言，不管前人是否己经作了研究，只要是他们不知道而又想要知道的问题，都可以给他们提供研究机会。我校充分利用寒暑假时间，每个假期组织一个主题的探索活动，如：探索星空奥秘、走近神州6号、走近嫦娥1号、观察一种典型动植物随季节变化而变化的情况、观察天气并验证天气谚语的准确性、环境污染状况调查活动、种植饲养活动、公民养成教育课题研究、走进农村看变化、潍坊传统工艺存留的调查等。教师引领学生开展研究，指导学生将研究过程和研究结果写出报告，让每个学生在自主探究过程中激发已有的知识储存，学习并掌握一些研究的科学方法和技能，形成解决问题的能力。 --开展"五个一"社会实践活动，丰富学生的寒暑假及双休日生活。即开展一项社会调查；参加一项社区服务；学会干一样家务；以"好书我推荐，亲子共读书"为主题,阅读一本好书，写出读后感；设计一项包含一定科技含量的小发明、小创造。活动内容丰富多彩，让学生充分地选择。各项活动由学校进行周密部署与安排，并确定让学生采用个人独立探究的方式、小组合作探究的方式及其他方式开展实践活动，以保证活动的实效性。 --积极倡导学生利用双休日、节假日，参观科普展、观看"昆虫展"、结合时势自主搜集科普资料等，通过活动丰富学生的课外生活、拓展学生的知识面。 --举办校园科技活动月、趣味运动会、主题演讲比赛等，通过喜闻乐见的活动形式，丰富学生的校内外生活，让学生在参与、准备、赛评过程中自主体验、和谐成长。三、布置实践活动性的双休日作业，丰富教育内容，增加学生体验 为解决学生体验少、直接感悟少、理论与实践脱节的问题，我们积极进行课前、课中、课后学习内容与方式的设计研究，决定把"特色作业"作为一个突破口，利用闲暇引导学生进行学科实践活动。通过制作手抄小报、写调查报告、写数学日记、收集对联、测量记录、数据统计、讲故事、课本剧表演、古诗文诵读、练书法、学摄影、搞发明等，实现学科作业向生活的延伸，丰富学生的闲暇生活，密切教育与学生生活、社会实践的联系，拓宽教育途径，丰富教育内容，增加学生体验。四、立足长远，构建以"多元、开放、自主体验"为路径的课程体系 实施素质教育，课程教材的改革是核心。我校在加强基础性课程教学的同时，着眼于学生长远发展，积极实施拓展性课程建设研究，以此打通课内与课外，逐步提高学生思考问题、分析问题、学以致用、参与实践、感悟生活、认识社会、适应社会的能力。现已逐步形成了具有本校特色的系列精品课程体系，主要包括经典诵读、科学探索、交通安全、实践活动、节日课程、电脑制作、书法等。其中，《经典文化与人文素养教育》获潍坊市校本课程评选二等奖，并获潍坊市百门活动育人精品课程；《交通安全知识读本》获潍坊市校本课程二等奖；开放的科学探索课程，激发了学生的创造热情，并结出了累累硕果。近几年来学生创新的火花不断闪现，多项创造发明作品创佳绩，学校多项课题成功结题，并被评为全国科学教育实验基地、山东省科普教育基地。五、学校、家庭、社会三效合力，共同营造良好的闲暇环境 1.以学校为主体，主动向家庭、社会辐射，形成教育互动。 通过下发《致家长的信》、进行家长课程培训等，引领家长改正偏见，重视孩子的闲暇生活质量，合理安排学生的闲暇时间。在闲暇时间多让孩子走出家门，去观察、实践和体验，指导孩子多参加一些适合他们身心发展的社会实践活动；设计一些既有教育意义又实际可行的亲子实践活动，让学生在社会实践中扩大眼界、增长阅历。 2.让社会教育资源为学生的闲暇生活"加餐"。 发挥社区教育功能，是实现学生综合发展的新思路。社区作为社会教育功能实施的新主体，已经受到很多有识之士的重视，国外在十多年前已经开展了这方面的探索。我校积极创造条件，利用闲暇时间增加学生在家庭、社会中自主支配的时间，通过在宽松的环境中参加体验社会、接触自然的活动，培养学生主动学习、独立思考的能力。 六、建立督导与激励评价机制，多元评价学生的创新实践成果 --通过多种形式，展示学生创新实践的成果。活动中可采取教师评价与学生自评、互评及家长评价相结合的方式；小组的评价与组内个人的评价相结合；书面评价与口头评价相结合等形式。 --引导学生建立自己的活动档案。逐步形成融"课堂表现""课题研究""创新实践""个性发展""实践活动"以及"学习收获总结"等多项内容的评价方式。通过建立活动档案， 让学生及时保存活动过程的经历，及时总结活动过程的实践体会。 --定期进行全校性阶段性展示评比活动。如经典诵读展示、交通安全知识竞赛、科技活动系列比赛、公民养成教育展示、DV摄影大赛等。以多元化的评价，使学生发现自我、欣赏别人。 闲暇教育模式的研究与实践，取得了较好的成效。把时间与权利还给了孩子，唤醒了学生内在的主体意识；教给了学生有关的闲暇知识、正确的闲暇态度和闲暇价值观；增强了学生的自我管理、自我约束的能力，较好地解决了"学生闲暇时间管理"这一难题；构建起了学校、家庭、社会三位一体的大教育格局，加深了广大家长对素质教育内涵的真正理解；找到了孩子的兴趣点，把创新能力还给了孩子；将 "课堂学习"与"课前延伸"和"课后升华"有效地融合在一起，形成了小学生闲暇活动管理的基本模式、评价标准、评价机制。 素质教育是一场深刻的教育革命，不是一句空喊的口号。因此，几年来我们努力寻求深入实施素质教育的多个切入点和突破口。通过引导学生科学、合理、有计划地安排自己的闲暇生活，促进了学生的全面、和谐、健康发展。可以说，健康有意义的闲暇生活，使学生的身体和精神成长拥有了一个更广阔的天地，综合素质得到全面、有效的提高。 然而，学生的成长历来离不开学校教育、家庭教育、社会教育的配合。学校要负责规划指导学生的节假日、双休日的学习与生活，但我们还必须清醒地认识到：学校教育不能包办代替家庭教育、社会教育。在节假日、双休日，家庭教育、社会教育同样负有不可推卸的责任。今后，学校还将进一步加强与家庭、社会的协作与沟通，不断更新家长观念，为学生的健康成长营造更加和谐的氛围。